Автор: Шилова О.Р.

Психолого-педагогическое сопровождение выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий на 2-3 ступени обучения

Выдвигаемая в настоящий момент на первое место развивающая функция обучения влечет необходимость индивидуализации образовательного процесса. Целью программы «Психолого - педагогического сопровождения индивидуальных образовательно - профессиональных маршрутов», осуществляемой в гимназии №1549, является разработка и внедрение в практику модели профильного обучения на базе индивидуальных образовательных программ.

Обратимся к основному понятийному аппарату. Индивидуализация - процесс перехода от работы с учащимися на основе единых типовых учебных программ по единым учебным планам к работе с каждым учеником в малых группах, формируемых на основе совместных индивидуальных программ. Индивидуализированное образование, в отличие от индивидуального, ведется в группах, которые формируются на основе совмещения образовательных программ и учебных планов, составляемых для каждого учащегося.

Основой индивидуализации являются индивидуальные образовательные траектории школьников, состоящие из ряда модулей - индивидуальный учебный план, дополнительное образование, общественная деятельность и др.

Задачи программы:

1. расширение вариативности программ по учебным предметам с учетом профилей и уровней обучения;
2. обеспечение условий для профессиональной ориентации и самоопределения учащихся;
3. познание учащимися индивидуальных особенностей, преодоление учебных трудностей, выбор оптимального варианта обучения;
4. формирование групп на основе индивидуальных образовательных программ, траекторий и маршрутов.

Программа реализуется в плановых мероприятиях, среди которых:

• анализ образовательных запросов социального окружения образовательного учреждения;
• разработка и реализация новых образовательных программ, востребованных социальным окружением для предпрофильного, профильного обучения, гимназического компонента, дополнительных образовательных услуг, и их дальнейшее обновление;
• разработка механизмов оценки достижений учащихся;
• активное применение возможностей базисного учебного плана для перехода на индивидуальные учебные планы учащихся на III ступени обучения;
• отработка содержания образовательных программ при обучении в форме частичного экстерната на III ступени обучения.

Многопрофильное обучение дает возможность реализовать индивидуальную образовательную траекторию учащегося в условиях классно-урочной организации учебного процесса. Организация мультипрофильного обучения позволяет учащимся пройти через ряд выборов. Это приводит, в свою очередь, к формированию зрелой личности, к раскрытию творческих способностей, создает предпосылки для успешной профессиональной деятельности в дальнейшем.

Изучение запросов учащихся гимназии №1549 и их родителей выявило приоритет следующих профилей обучения: гуманитарного, социально-экономического, физико-математического, естественно-научного. Индивидуальные учебные планы в гимназии разрабатываются и функционируют в рамках 4 основных профилей:

• физико-математического - с расширенным изучением математики, физики, информационных технологий и графического дизайна;
• социально-экономического - с расширенным изучением экономики, географии, обществознания, математики;
• гуманитарного - с расширенным изучением русского и английского языков, литературы, изучением второго иностранного языка (немецкого или испанского);
• естественно-научного - с расширенным изучением биологии, химии.

 Разработаны варианты учебных планов различных профилей, состоящие из трех блоков:

1) базовые предметы (одинаковые для всех учащихся параллели),

2) профильные предметы (отвечающие вышеназванным профилям и обязательные для всех учащихся, выбравших данный профиль),

3) элективные курсы (выбираемые в соответствии с интересами и запросами конкретного учащегося).

Предпрофильное обучение в 8 классе (выписка из учебного плана)

Профильное обучение в 10 классе (выписка из учебного плана)

Механизмами реализации школьной программы индивидуализации образовательного процесса являются технологии тьюторского сопровождения и психологической поддержки.

Прежде всего, была разработана единая форма Индивидуальной образовательной программы (ИОП) для учащихся старших классов. Важным виделось включение в нее двух равнозначных частей:

 1) Академическая часть включала перечень базовых, профильных предметов, элективных курсов. Здесь учащиеся выбирали расширенное изучение предметов, отвечающее профилю, элективные курсы; и здесь находит отражение успеваемость по всем предметам.

2) Часть «Портфолио» включала обязательное планирование и учет результативности внеурочной деятельности учащегося: предметные олимпиады и конкурсы, проектно-исследовательская деятельность, дополнительное образование в предметных, художественно-эстетических и спортивных объединениях, а также участие в мероприятиях класса, гимназии, округа, города.

Старшеклассники дважды заполняли данную форму: в начале учебного года, делая выбор профильных предметов и элективных курсов, планируя внеурочную деятельность, и в конце года, подводя итоги проделанной работы. Следует отметить, что работа учащихся по заполнению Индивидуальных образовательных программ явилась довольно сильным мотивирующим фактором к участию в разных формах и видах деятельности.

Дальнейший анализ Индивидуальных образовательных программ проводился классными руководителями-кураторами 10-11 классов, которыми был составлен рейтинг достижений учащихся по традиционной академической успеваемости и портфолийной его части (с этой целью каждому внеурочному мероприятию был присвоен определенный балловый показатель). Кроме того, был разработан электронный вариант учета достижений старшеклассников, а также выработаны критерии, по которым возможен расчет социального рейтинга учащегося (в дополнение к академическому рейтингу). В настоящий момент завершается апробация разработанной электронной программы.

Такое двухчастное составление индивидуальных образовательных программ позволяет несколько снизить приоритет академической успеваемости, дополнив к учебной и другие, не менее важные сферы человеческой деятельности. Наш опыт свидетельствует о целесообразности такого расширения, дающего больше возможностей для создания зоны успешности каждому ученику, независимо от его учебных успехов и академических способностей. Поэтому в настоящий момент ведется работа над созданием ИОП учащимися 8-9 классов.

Выпускникам 9-ых классов и их родителям предлагается для заполнения разработанная форма «Запрос на индивидуальную образовательную программу учащегося», включивший, например, в 2008 году 28 часов гимназического уровня и большую вариативную часть (19 часов). Анализ заявок (социального запроса) позволяет распределить учащихся на группы, исходя из выбранных ими элективных курсов и расширенного изучения предметов.

За время работы на базе гимназии №1549 ГЭП второго уровня «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по ИУП» учебные планы реализовывались в следующем количестве: 2006/07 - 10А, 10Б - четыре варианта ИУП; 2007/08 - 11А, 11Б (параллель 10-ых классов в ОУ отсутствовала) - восемь вариантов ИУП и 44 варианта ИОП учащихся; 2008/09уч.г. - 10А (параллель 11-ых классов в ОУ отсутствует) - четыре варианта ИУП и 22 варианта ИОП учащихся.

Кроме того, в 2007/08 учебном году в двух 8-ых классах были представлены 12 вариантов учебных планов по 4 предпрофильным группам, в 9-ом классе - 5 вариантов по 2 предпрофильным группам. А в 2008/09 учебном году 12 вариантов учебных планов по 4 предпрофильным группам представлены уже и в 8-ой, и в 9-ой параллели.

С одной стороны, наблюдается положительная динамика в предоставлении вариативных учебных планов, а с другой стороны наличие в параллелях только 1-2 классов ограничило еще больший рост количества индивидуальных учебных планов на 3 ступени обучения. Поэтому основное внимание в гимназии сосредоточено именно на создании индивидуальных образовательных программ для учащихся, начиная с 8-го класса, и подборе индивидуальной образовательной траектории для каждого гимназиста.

Решение данной задачи во многом ложится на психологическую службу гимназии (ПСГ). Психологическая поддержка индивидуализации обучения включает изучение познавательных и личностных особенностей учащихся, профориентационную работу с ними, психологическое просвещение и консультирование всех участников образовательного процесса.

Ведение профориентационной работы включает в себя два главных направления: во-первых, проведение информационно-просветительской работы, направленной на развитие психологической культуры учащихся, углубление их знаний по психологии, формирование адекватной самооценки, ценностных ориентаций, жизненных перспектив, помощь учащимся в самопознании, что решается через уроки психологии, классные часы и т.п. формы работы; во-вторых, проведение индивидуальных консультаций с подростками и юношеством, предусматривающих профдиагностику, коррекцию и собственно консультацию. В гимназии постоянно действует кабинет психолога с систематизированным материалом по основным направлениям работы, оформлен кабинет психологической разгрузки, создан кабинет профориентации.

Основные мероприятия ПСГ в рамках поддержки профильного обучения

1) Ежегодная психодиагностика уровня умственного развития учащихся-гимназистов 2 ступени обучения, а также некоторых особенностей их познавательных процессов (внимания, мышления и др.) с целью определения эффективности обучения в гимназическом классе или группе предпрофильной подготовки, выявление причин индивидуальных трудностей учащихся в обучении.

2) Диагностика интересов и склонностей младших подростков с целью определения для учащегося класса предпрофильной подготовки.

3) Профдиагностика с последующим проведением групповых и индивидуальных консультаций для учащихся 9-11 классов с целью оказания им помощи в осознанном выборе будущей профессии и места дальнейшего обучения, изучения учащимися своих склонностей, интересов, личностных особенностей.

4) Помощь в наборе 10-ых классов гимназии различных профилей (на основе результатов профтестирования).

5) Ежегодная психодиагностика интеллекта учащихся 3 ступени с целью определения эффективности обучения в профильных классах гимназии, выявление причин трудностей учащихся в обучении.

6) Ведение уроков психологии в 10-11 классах, занятий объединения дополнительного образования «Культура научного исследования», а также организация социально-психолого-педагогической практики в группах психолого-педагогического профиля с целью ранней профессионализации учащихся.

7) Консультирование учителей и родителей по результатам психодиагностики учащихся, по вопросам обучения, воспитания и развития учащихся, по возрастным и индивидуальным особенностям и др.

Таким образом, в настоящий момент при непосредственном участии психологической службы в гимназии разработана сквозная модель профессионализации учащихся, которая ежегодно пополняется новыми материалами. Вся проводимая работа призвана подвести учащихся к самопрофориентации, т.е. к осознанному, самостоятельному и желанному выбору будущей профессии или сферы профессиональной деятельности.

* Авторские разработки

Литература

1.      Шилова О.Р. Психологическая поддержка экспериментальной работы в многопрофильной гимназии. // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: Материалы IV национальной НПК.- М., 2007.- С.435-436.

2.      Шилова О.Р. Особенности работы психолога с семьями учащихся при выборе образовательного учреждения для выпускника начальной школы. // Психолого-педагогическая помощь семье в системе образования: Сб. СЗОУО г. Москвы. - М.: ОМЦ, 2008. - С.117-125.

3.      Шилова О.Р. Основные этапы проектирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся многопрофильной школы. // Психология и современное Российское образование: Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. - М., 2008. - С.392-393.

Приложения

Индивидуально-профильная карта учащегося_________________(Ф.И.)

классный руководитель

Пожелания родителей_____________________________________________

Дата анкетирования ____________

Уважаемые родители 7-классника!

Начиная с 8 класса обучение в гимназии №1549 осуществляется по 4 профилям:

- физико-математический,

- биолого-химический,

- социально-экономический,

- гуманитарный.

При распределении учащихся в группы предпрофильной подготовки учитывается пожелание родителей. Просим Вас отметить каждый из профилей соответствующей цифрой:

1 - считаем данный профиль НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИМ для нашего ребенка,

2 - считаем данный профиль ВОЗМОЖНЫМ для нашего ребенка,

3 - считаем данный профиль НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫМ для нашего ребенка,

4 - считаем данный профиль НЕПРИЕМЛЕМЫМ для нашего ребенка.

(Особенности учебных планов разных профилей обучения представлены на сайте гимназии.)

Уважаемые родители 7-классника!

Педагогический совет гимназии №1549, рассмотрев достижения и успехи в учебе учащихся, их интересы и пожелания родителей, рекомендует Вашему ребенку _______________________________ продолжить обучение в 8 классе физико-математического направления предпрофильной подготовки.

В случае несогласия, приглашаем Вас на заседание Согласительной комиссии,

которое состоится во вторник, 22 апреля с 18 до 19 часов в Педагогическом кабинете гимназии.

Уважаемые родители 7-классника!

Педагогический совет гимназии №1549, рассмотрев достижения и успехи в учебе учащихся, их интересы и пожелания родителей, рекомендует Вашему ребенку _______________________________ продолжить обучение в 8 классе биолого-химического направления предпрофильной подготовки.

В случае несогласия, приглашаем Вас на заседание Согласительной комиссии,

которое состоится во вторник, 22 апреля с 18 до 19 часов в Педагогическом кабинете гимназии.

Уважаемые родители 7-классника!

Педагогический совет гимназии №1549, рассмотрев достижения и успехи в учебе учащихся, их интересы и пожелания родителей, рекомендует Вашему ребенку ___________________________ продолжить обучение в 8 классе социально-экономического направления предпрофильной подготовки.

В случае несогласия, приглашаем Вас на заседание Согласительной комиссии,

которое состоится во вторник, 22 апреля с 18 до 19 часов в Педагогическом кабинете гимназии.

Уважаемые родители 7-классника!

Педагогический совет гимназии №1549, рассмотрев достижения и успехи в учебе учащихся, их интересы и пожелания родителей, рекомендует Вашему ребенку _______________________________ продолжить обучение в 8 классе гуманитарного направления предпрофильной подготовки.

В случае несогласия, приглашаем Вас на заседание Согласительной комиссии,

которое состоится во вторник, 22 апреля с 18 до 19 часов в Педагогическом кабинете гимназии.

Анкета

"Адаптация 8-классников к группе предрофильного обучения"

(составитель педагог-психолог ГОУ гимназия №1549

канд. психол. наук Шилова О.Р)

1. Укажите класс и профиль, в котором учитесь сейчас.

2. Укажите класс предыдущего обучения в 7 классе  (дополнительно укажите № школы, если вы перешли из другого образовательного учреждения).

3. Почему вы выбрали данный профиль?

4. Определились ли вы с профессией, сферой деятельности?

5. Связана ли она с профилем класса?

6. Связан ли профиль с местом предполагаемого дальнейшего обучения?

7-9.  Почему вы не выбрали другие профили из имеющихся?

10. Чего вы ожидаете от обучения в 8 предпрофильном классе?

В последнее время...

1) я быстро устаю;

2) я чувствую себя свободнее;

3) учителя недовольны мной, делают больше замечаний;

4) учиться стало интереснее;

5) хуже понимаю объяснения учителей;

6) домашние задания стали интереснее;

7) у меня стало больше конфликтов;

8) у меня стало больше друзей;

9) если вернуться на год назад - учиться было бы легче;

10) у меня дела лучше, чем у других ребят.

(Примечание. Вторая часть анкеты направлена на выявление тревожности в период адаптации. Четные вопросы являются обратными.)

Запрос на ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

выпускника 9 класса гимназии №1549 на 20 __ / __  учебный год

___________________________________________

фамилия, имя

базовые предметы

элективные курсы

Предполагаемое место послешкольного обучения _____________________________

________________________________________________________________________

Предполагаемый профиль вуза _____________________________________________

Неприемлемое направление обучения _______________________________________

Предполагаемые ЕГЭ за 11 класс (не менее 5 экзаменов)

Анкета "Профиль обучения"

для 10-классников профильных школ и гимназий

(составитель педагог-психолог ГОУ гимназия №1549

канд. психол. наук Шилова О.Р)

1.      Укажите класс и профиль, в котором учитесь сейчас:

*10А (гуманитарный)

*10А (физико-математический)

*10Б (социально-экономический)

2.      Укажите класс и профиль вашего обучения в 9 классе _________________

 (дополнительно укажите № школы, если вы перешли из другого образовательного учреждения _____________________________).

3.       Изменили ли вы профиль обучения?

* да, изменил

* нет, не изменил

* не знаю

4.       Почему вы выбрали данный профиль? ______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5.       Почему вы остались учиться в 10 классе? ___________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6.       Определились ли вы с профессией, сферой деятельности?

• определился с профессией
• определился со сферой деятельности
• нет, не определился

7.       Связана ли она (профессия, сфера деятельности) с профилем класса?

• да, связана
• нет, не связана
• не знаю

8.       Связан ли профиль с местом предполагаемого дальнейшего обучения?

•  да, связан
• нет, не связан
• не знаю

9.       Почему вы не выбрали другой профиль из имеющихся?

*социально-экономический ___________________________________________

__________________________________________________________________

*физико-математический ___________________________________________

__________________________________________________________________

*гуманитарный ____________________________________________________

__________________________________________________________________

10.   Чего вы ожидаете от обучения в 10 профильном классе? _______________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

СПАСИБО

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

учащегося ___________________________________________

фамилия, имя