Образование и профессиональная деятельность 

• В 1978 году окончила психологический факультет МГУ им М.В. Ломоносова
• В 1988 году окончила аспирантуру НИИ дошкольного воспитания АПН СССР
• В 1995 году стажировалась в Center for International Cooperation Ministry of Foreign Affairs, State of Israel, Израиль.  

    Опыт работы

• 1978 – психолог в наркологическом диспансере №1 г. Москвы
• 1982 – младший научный сотрудник ВНИИТЭ Госкомитета по науке и технике Совмина СССР
• 1987 - младший научный сотрудник лаборатории умственного воспитания НИИ Дошкольного воспитания АПН СССР
• 1989 - старший научный сотрудник, Институт педагогических инноваций РАО
• 1991 - ведущий научный сотрудник, Институт педагогических инноваций РАО
• 2000 – начальник научного управления МГППИ
• С 2001 – заведующая сектором «Психологических проблем подготовки педагогов» МГППУ
• С 2005 -  заведующая  лабораторией психологических проблем подготовки педагогов  МГППУ

Елена Георгиевна была руководителем и участником многих конкурсов и проектов, среди которых:

• «Пакет документов о деятельности дошкольного образовательного учреждения» - в рамках реализации Концепции реформы дошкольного образования в РФ (1990 – 1992). 
• «Оценка психического развития и поведения ребенка в группе детского сада» (конкурс Фонда Дж. Сороса, подпроект «Начальная школа») (1992 – 1994). 
• «Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» (1993 – 1997). 
• Проект по созданию российской версии телевизионной программы «Sessame Street» (1994 –1996).
• «Разработка системы критериев оценки деятельности дошкольного учреждения» (1996 – 1998). 
• «Система педагогической оценки уровня развития и актуального состояния ребенка в группе детского сада» (1996 – 1998). 
• Серия проектов МО РФ по разработке Концепции, а также механизмов аттестации и Государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений, расположенных на территории РФ (в рамках реализации Закона РФ «Об образовании») (1995 – 2003). 
• Проект МО РФ «Концепция содержания непрерывного образования – дошкольное и начальное звено» в рамках программы «Содержание образования в двенадцатилетней школе» (1999 – 2000). 
• «Профессиональное сознание педагогов дошкольных учреждений и начальной школы (сравнительное исследование)» (2000 – 2002). 
• Подпроект «Начальная школа» в проекте «Рекомендации по организации образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе» (2000 – 2001). 
• Подпроект «Начальная школа» в проекте «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе» (2001 – 2004). 
• Проект Минобрнауки РФ: « Разработка стратегии преемственности предшкольного и начального школьного образования, обеспечивающей индивидуальные траектории развития личности ребенка»  (2007);
• «Исследование взаимодействия педагогов с детьми в российских и американских дошкольных учреждениях» (2007 -2009);
• Проект Всемирного банка реконструкции и развития: «Развитие системы дошкольного образования в РФ»,  подпроект «Модернизация системы оценки качества дошкольного образования в регионах РФ» 2008-2009
• Совместный проект Всемирного банка реконструкции и развития и ЮНЕСКО «Обзор региональных систем дошкольного образования в России (оценка качества образовательных услуг)» 2009

Научно-исследовательская деятельность:

• Психология мышления.
• Развитие метакогнитивных (рефлексии, смыслообразования, понимания) процессов у детей.
• Психология взаимодействия и понимания в системе «взрослый – ребенок» в образовании.
• Этика психологического исследования и практики.

Публикации - более 70 научных и научно-практических работ (статей, монографий)

1. Некоторые аспекты использования игры в целях умственного воспитания дошкольников // В кн.: «Игра и самостоятельная деятельность детей в системе коммунистического воспитания». - Таллин, 1984. (В соавт. с Е.В. Бодровой).

2. Исследование генезиса рефлексивной саморегуляции мыслительной деятельности // В кн.: "Рефлексия в науке и обучении". - Новосибирск, 1984. (В соавт. с Е.В. Бодровой).

3. Особенности возникновения рефлексивной саморегуляции в деятельности управления // В кн.: "Психологические проблемы автоматизации организационного управления". - Одесса, 1984. (В соавт. с Е.В. Бодровой).

4. Исследование механизмов рефлексивной саморегуляции познавательной деятельности // Новые исследования в психологии. 1986. № 2. (В соавт. с Е.В. Бодровой).

5. Проблема творческого мышления в обучении дошкольников // В кн.: "Сборник материалов конференции молодых ученых". - М., 1987. (В соавт. с Е.В. Бодровой).

6. Влияние особенностей детской логики на развитие творческого мышления // В кн.: "Человек, творчество, компьютер". - М., 1987.

7. Исследование синкретических и комплексных форм мышления детей дошкольного возраста // В кн.: "Природа и закономерности творческого процесса". - Уфа, 1989.

8. Исследование допонятийного мышления в эксперименте Л.С. Выготского - Л.С. Сахарова. // В кн.: "Исследования традиций отечественной психологической мысли". - М., 1989.

9. Исследование механизмов обобщения у детей дошкольного возраста. // В кн.: "Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. - Проблемы возрастной психологии". - М., 1989.

10. Роль синкретов и комплексов в мышлении детей дошкольного возраста // Автореферат дисс. канд. психол наук. - М., 1989.

11. Роль синкретов и комплексов в мышлении детей дошкольного возраста // Дисс. канд. психол. наук. - М., 1989.

12. Материалы по организации функционирования дошкольного учреждения. - М., 1991. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

13. Комментарии к "Временному положению о дошкольном учреждении в РСФСР" // Дошкольное воспитание. 1991. № 8. (В соавт. с Р.Б. Стеркиной).

14. Активные методы обучения воспитателей детских садов // В кн.: "Тезисы Международного семинара по программе Восток-Запад" (на русском и английском языке). - Сочи, 1991.

15. Research of Generalization Forms in Vigotsky-Sackharov Experiment // В кн.: "Тезисы Международной конференции по практической психологии". - Минеаполис, Минесота, 3-8 июля 1991 г.

16. Сходство и различие: особенности процесса сравнения в дошкольном возрасте // В кн.: "Язык и структура знаний". - М., ИЯЗ, 1990.

17. Новые правовые основы повышения качества дошкольного образования // Дошкольное воспитание". 1993. №1. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

18. Рекомендации по проведению аттестации и аккредитации дошкольных учреждений на территории РФ. - М., МО РФ, 1993. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

19. Рекомендации по проведению аттестации и аккредитации дошкольных учреждений на территории Российской Федерации // Дошкольное воспитание. 1993. №8. (В соавт. с О.Л. Князевой). 

20. Рекомендации по проведению аттестации и аккредитации дошкольных учреждений на территории Российской Федерации // Вестник образования. 1993. №9. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

21. Эксперимент по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений. - М., МО РФ, 1994. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

22. Заметки об этике экспертизы // В кн.: "О ходе эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений в РФ. (Из опыта работы)". - М., МО РФ, 1996.

23. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. - М., АСТ, 1996. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Авдеевой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой). 

24. Рекомендации по проведению аттестации и аккредитации дошкольных учреждений на территории Российской Федерации // В кн. «Дошкольное образование в России». - М., АСТ, 1996. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

25. О ходе эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений в Российской Федерации // В кн. «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений». Изд. 2-е, исправленное и дополненное. - М., АСТ, 1997. (В соавт. с О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Авдеевой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой). 

26. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка. (часть 1) // Дошкольное воспитание. 1997. №11.

27. Заметки об этике экспертизы. В кн.:"Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений // В кн. «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений». Изд. 2-е, исправленное и дополненное. - М., АСТ, 1997.

28. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка. (часть 2) // Дошкольное воспитание. 1998. №2.

29. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагогов // Человек. 1998. № 2.

30. Педагогическая диагностика в системе дошкольного образования: проблемы и перспективы // Вестник РГНФ. 1998. №2.

31. Общение и деятельность в дошкольном и младшем школьном возрасте // В кн.: «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии». - М., Академия, 1998.

32. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. 1999. № 9.

33. Содержание дошкольного и начального образования // В кн.: «Содержание образования в 12-летней школе». - М., МО РФ, 2000. (В соавторстве.)

34. Психолого-педагогическая диагностика в дошкольном образовании: проблемы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2000. №4.

35. Психолого-педагогическая диагностика в дошкольном образовании: проблемы и перспективы // Вопросы психологии. 2001. №1.

36. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании // Психологическая наука и образование. 2001. №1.

37. Начальная школа // В кн.: «Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы». - М., Изд-во «Сентябрь», 2001. (В соавторстве).

38. Комментарий к «Рекомендациям по организации опытно-экспериментальной работы» // Начальная школа: плюс-минус. 2001. №9. 

39. Стандартизация дошкольного образования: реализация концептуальных подходов // Дошкольная педагогика. 2002. №3 (7).

40. Комментарий к «Рекомендациям по организации опытно-экспериментальной работы» // В кн: «Пути модернизации начального и среднего образования». - М., «Баласс», 2002.

41. Этические проблемы психолого-педагогической диагностики в системе образования // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2001. № 1.

42. Психолого-педагогические условия модернизации образования в России // В кн.: «Пути модернизации начального и среднего образования». - М., «Баласс», 2002.

43. Исследование профессионального сознания педагогов дошкольных учреждений // Ежегодник Российского Психологического общества «Психология и ее приложения». Том 9, Вып. 3. 2002.

44. Педагогическая диагностика в детском саду. - М., «Просвещение», 2002. (В соавт. со Г.Б. Степановой, Е.Н. Денисовой.)

45. Снова о дошкольном стандарте // Детский сад – управление. 2002. №№ 33-35.

46. Исследование профессионального сознания преподавателей педагогических училищ (дошкольные отделения) // Психологическая наука и образование.  2003. № 2.

47. Нужен ли психолог в детском саду? // Дошкольная педагогика. 2003. № 1(10).

48. Проблемы психолого-педагогической диагностики в образовании // В кн. «Психолого-педагогическая диагностика в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы». - М., 2003.

49. Эксперимент в начальной школе: совместность и оценивание. (Глава в монографию) // В кн. «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения». - М., «Просвещение», 2004. (В соавт. с И.М. Улановской, Г.А. Цукерман)

50. Позиция педагога: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. 2005. № 4.

51. Развитие детской инициативы и самостоятельности в школе // Вопросы психологии. 2005. №1.

52. Ребенок проходит тестирование // Вестник практической психологии образования. 2005. №1 (2).

53. Нужно ли стране дошкольное образование? // Психологическая наука и образование. 2005. № 2. (В соавт. Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой.)

54. Позиция педагога как условие толерантности в образовании // В кн. «Инновации и традиции в воспитании толерантного этнокультурного сознания школьников и молодежи». - Краснодар, 2005.

55. Эксперимент Л.С. Выготского – Л.С. Сахарова: культурно-историческая ретроспектива // Культурно-историческая психология. 2006, № 2.

56. Здравствуй, предшкола, прощай, детский сад! // Детский сад. Управление. 2006. № 6 (144).

57. Эффективность развития детей, обучающихся по Образовательной системе «Школа 2100» // В кн. «Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех». - М. Баласс, 2006.

58. Ребенок проходит психологическое тестирование // В кн. «Современный ребенок.. Энциклопедия взаимопонимания». - М., ОГИ, 2006.

59. Проблемы психолого-педагогической диагностики в дошкольном образовании. // Детский сад – от А до Я. 2006.

60. Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова.  Ребенок глазами педагогов: обоснование подходов к сравнительному исследованию.  В кн.:  «Ребенок в современном обществе». Сборник научных статей. М., МГППУ, 2007.

61. Elena Yudina. Lev Vegotsky and his cultural-historical approach. In: Children in Europe/ International magazine. (Special issue dedicated to Lev Vygotsky.) 2007.

62. Е.Г. Юдина. Взаимодействие учителя и ребенка: между партнерством и авторитаризмом Газета  «Первое сентября», № 6, 29.03. 2008.

63. Е.Г. Юдина. Альтернатива замечаниям и запретам. Учимся корректировать поведение ученика с помощью позитивных сообщений. Газета  «Первое сентября», №7, 12.04. 2008

64. Е.Г. Юдина. Образ ребенка в двух образовательных системах. Ж. «Человек», М., Наука, 2009 №2

65. Е.Г. Юдина. Позиция взрослого во взаимодействии с ребенком дошкольного возраста. Ж. «Теоретическая и экспериментальная психология». М., 2009, т.2, № 2

66. Elena Yudina. Teacher's Position in Adult-Child Interaction in Its Relation to a Child's Zone of Proximal Development (ZPD) // In. «Moving Forward Together: Early childhood programs as the doorway to social cohesion. An East-West Perspective». Cambridge Univ. Press. 1 п.л.(in press).